百家争鸣，只为静待花开

渐入冬月，因为疫情的影响，学校各年级陆续开启了线上教育教学的模式。在全校师生的共同努力下，大家顺利地做好了线下到线上的切换。为了降低疫情对学校教育教学质量的影响，提高各学科教师线上教学的能力，在学校教学干部的引导下，各教研组纷纷利用组会时间，对线上教育教学的有效方法、实用技巧和策略进行分享和交流。在教研组长的带领下，各教研组的老师们结合学科特点，讨论并分享了大家在线上教学过程中的心得和有效做法，交流了自己的“独门秘籍”。

语文学科：

我校语文组教师以课标为引领，以学习任务群为模块，体现出高中“双新”背景下的课改理念。吴艳红老师在课上布置具体任务给学生，要求学生围绕某个主题，完成此任务，然后在一个群体内分享出来，展示之后，教师再引导学生开展在线讨论。

语文特级教师付华老师是我校语文学科的指导专家，她提出：线上教学应该多肯定学生，并提供展示的平台。教学评一体，从学生任务中选出值得推荐的内容分享，调动学生的积极性。

数学学科：

对于数学学科来说，数形结合是必不可少的思维建构过程，在线上教学中，老师们利用手写板、平板电脑、几何画板等信息化手段为学生展现出最佳的板演效果。从展示函数图像，到几何图形的精准书画，再到动态图像辅助思考，还有与学生互动，让学生书写自己的思考过程。这些方法，能够让像写板书一样，为学生建立数学思维提供的帮助。

英语学科：

英语学科的听说练习必不可少，我校英语组教师利用晨读时间，进行听说训练。在课后，老师们也会通过“e听说”软件向学生布置听说任务。尤其在毕业年级，通过平台及时的训练和记录，既能让学生获得练习的效果，又能够使老师及时掌握学生学情，并在后面的线上学习中进行有针对性的指导。

物理学科：

物理学科线上教学最大的困难应属无法进行演示实验，学生实验更是难上加难。我校物理组的教师针对实验问题各有妙招，尤其是初中学段的老师利用虚拟实验平台，实现了线上演示实验的操作，同时还能让学生进行体验，模拟出实验的现象。高中学段的老师，选择让学生居家进行实验，这样对实验的过程有亲身体验，思考会更加深入，对知识的掌握也会更加牢固。

化学学科：

在线上教学过程中，学生课堂的反馈情况同样重要，我校化学组的教师就这一问题也各有高招。各位老师都抓住了课前或课后碎片的时间，让学生实时练习，当场反馈。例如：祝赫赫老师利用好课前五分钟，自动播放化学题目，叫作化学每日二选一。学生在进入到会议室看到后，可以将答案发在聊天区，既能提醒学生进入学习状态，调动学生的积极性，也帮助学生提高对一些基础知识的记忆和理解，还可以算作考勤，一举多得。

生物学科：

我校生物组教师在课堂中充分调动学生线上学习的积极性，多表扬多鼓励，放慢教学进度，采取互动批注、限时练习、回复暗号等多种形式与学生互动，降低居家学习给学生带来的懈怠感。

历史学科：

我校历史组教师十分关注学生转为线上学习的心态变化，为减缓焦虑心态，历史组老师不约而同的采用自己的方式对学生发出小奖励。荆超老师还设计了快问快答的互动环节，让学生既能尽快适应线上学习，又能提高课堂效率。 

地理学科：

地理课，尤其在高中学段的地理课中，老师以“双新”为引领，会以每节课的“大任务”、“核心问题”组织学生进行深度学习，通过设计合作探究活动充分给予学生思考、交流和表达观点的机会；引导学生深化对知识的理解，启发学生对这节课的核心问题不断进行渐进式的深度思考，力争整节课每位学生的地理学习都能“真实而有效地发生”。 

政治学科：

政治学科很多问题是开放的、答案并不唯一，关键在于学生的思考角度和分析问题的切入点是否准确。我校政治组教师为了帮助学生分析题目，充当起语文老师的角色，进行线上一对一讲解“小作文”。比如刘莉老师要求学生将作业私信发给老师，老师对学生的答案及短文提出修改、完善的建议，并对改正后的短文，再进行二次批改、三次批改、甚至四次批改，直至修正完善。

艺术、技术学科：

我校信息技术教师在线上进行了展评活动， 学生在课堂上要完成对自己作品和小组同学作品的评价，还要发表自己对项目制作的感受。美术教师还提前绘制难度不等的范画，按步骤拍摄，便于学生按需学习。

体育、心理学科：

居家期间，体育锻炼不能少。我校体育组教师坚持线上示范动作，带动学生一起动起来，并通过测试的心率来把控课堂练习密度和强度，让学生运动后在评论区发布自己的心率数，保证学生每天的运动量。心理教师通过引导缓解学生线上学习的压力与焦虑情绪，保障线上学习期间学生的身心健康。

守教育初心，尽教师责任，疫情虽然将三尺讲台变为了四方屏幕，但阻断不了教师教学的热情。老师们各显身手，“百家”争鸣，为同学们设计精彩的课堂。通过交流，各组老师都相互学习、深受启发，并将有效的线上教学的方法结合不同的班情进行调整，保障线上教学稳步、高效进行，静待花开。